K19
PIM3102: PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM
MINGGU 1
JUMAAT, 6 JANUARI 2012, 10.30 PAGI – 12.30 TENGAH HARI
PENSYARAH: ENCIK YUSRI
Strategi Pengajaran Pendidikan Islam
 |
| salinan hardcopy nota kuliah |
Kandungan Kuliah:
1. Pensyarah memperkenalkan kepada kami tentang subjek yang akan kami pelajari, mengedarkan salinan performa, dan hal-hal lain yang patut kami ketahui berkaitan subjek yang dipelajari.
2. Pensyarah mencadangkan beberapa tajuk buku yang berkaitan yang boleh dibeli untuk dijadikan bahan rujukan sampingan.
3. Pensyarah menerangkan tentang tajuk pertama yang dipelajari, iaitu seperti yang terdapat dalam halaman 95, topik 6.0, buku Kurikulum, Metodologi dan Pedagogi Pengajian Islam, Edisi Kedua, KPLI Pengajian Islam & j-Qaf, Ahmad Mohd Salleh, terbitan Oxford Fajar Sdn. Bhd., Shah Alam, 2011.
4. Pensyarah memberikan tugasan tutorial untuk dibentangkan pada minggu seterusnya berkaitan hal-hal yang telah dipelajari, iaitu Induktif dan Deduktif. Setiap pelajar dibahagikan secara berpasang-pasangan dalam kumpulan berdua, kumpulan yang dilabelkan Satu akan membentangkan perkara berkaitan Induktif manakala Deduktif akan dibentangkan oleh kumpulan berlabel Dua.
Nota Kuliah (Ringkasan):
Pembahagian berdasarkan gambarajah Venn:
Pendekatan – Strategi – Kaedah – Teknik
Kaedah:
- Definisi: Perancangan atau prosedur perlu diamalkan oleh guru bagi melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran secara sistematik, terancang dan teratur.
- Sistematik, teratur dan betul (mengikut peraturan). Kepentingan sistematik: menentukan keberkesanan. (Pensyarah memberikan contoh mengambil wuduk di masjid, iaitu dengan mengambilkira aspek tertib untuk mengelakkan wuduk dari tidak sah).
- Definisi: Langkah/Cara yang perlu diguna oleh guru untuk membolehkan murid faham akan maksud sebenar pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang disampaikan .
- Melibatkan semua cara efektif, membantu guru menyampaikan pengetahuan, keterampilan guru-guru, nilai-nilai, kemahiran-kemahiran yang diinginkan kepada pelajar.
- Pengajaran guru dan gaya belajar pelajar. (Pensyarah memberikan contoh perbezaan gaya belajar antara wanita dan lelaki, yang mana kebanyakan wanita lebih cenderung untuk belajar secara persendirian manakala kebanyakan lelaki lebih cenderung untuk belajar secara berkumpulan).
- Perancangan memudahkan proses pemindahan maklumat dan kemahiran kepada pelajar.
- Guru menentukan dahulu kaedah yang sesuai sebelum memikirkan tentang teknik yang akan digunakan. (Pensyarah memberikan contoh perbezaan gaya pengajaran zaman dahulu dan zaman sekarang).
- Mesti ada sasaran, hasil pembelajaran.
Panduan menentukan kaedah:
- Aplikasi yang berbeza mengikut gaya pembelajaran pelajar yang berlainan, berdasarkan faktor perbezaan dan keunikan tersendiri.
- Guru perlu faham gaya pelajar sebelum menentukan kaedah yang sesuai.
- Gaya pembelajaran: Kognitif, Efektif, Fisiologikal dalam bertindak balas dengan apa yang ada di persekitaran. (Pensyarah memberikan contoh gaya yang diajar oleh malaikat Jibril semasa menurunkan wahyu yang pertama kepada Rasulullah SAW).
- Perbezaan gaya pembelajaran adalah disebabkan oleh: perbezaan kekuatan, kelemahan, kebolehan, minat dan kecenderungan yang berbeza-beza mengikut pelajar itu sendiri.
-
Kaedah yang berbeza-beza memberi peluang kepada pelajar untuk membuat aktiviti secara bebas dan aktif, iaitu berbincang, menyebarkan idea dan pemikiran, keupayaan berhujah dan mengeluarkan pendapat sendiri.
Ringkasan dalam bentuk
gambar rajah
PENDEKATAN
|
STRATEGI
|
KAEDAH
|
TEKNIK
|
-
Objektif
-
Teori, prinsip,
model
-
Benar, tanpa
bukti, alasan
-
Mendokong teori
|
-
Bijaksana memilih
-
Objektif jangka
panjang
-
Benar, tanpa
bukti, alasan
-
Ambil kira semua
aspek
|
-
Tindakan
-
Objektif jangka
pendek
-
Usaha keseluruhan
berdasarkan pendekatan
-
Mendokong
pendekatan
|
-
Kemahiran guru
-
Ambil kira faktor
|
Strategi pengajaran Pendidikan Islam:
- Bersepadu
- Induktif
- Deduktif
- Qudwah Hasanah
- Kelas, kumpulan, individu
- Berpusatkan Guru
- Berpusatkan Pelajar
Pendekatan:
- Dekati, hampiri
- Bagaimana?
- Isi
Induktif (Contoh wuduk yang telah diterangkan)
- Pelajar berpeluang buat kesimpulan
- Beri Contoh-Umum
- Tidak menggalakkan definisi
- Dapatkan hukum
- Contoh khusus, perhati, kaji, kesimpulan umum
- Konsep, Ciri, Prinsip, Kebaikan (rangsang, berdikari, strategi, masalah)
Deduktif
- Belajar, terangkan dahulu
- Hoskut
- Peraturan-Fakta
- Prinsip: Oleksi-Rumus
Pemusatan Pelajar (Pensyarah memberi contoh gaya pembelajaran di Institusi Pendidikan Tinggi)
- Penglibatan
- Bincang, rancang
- Guru hanya jadi pembimbing, pemudahcara, dan panduan ringkas
Pendekatan Bersepadu
- Kurikulum yang menggabungkan akal dan ilmu wahyu
- Isi pelajaran, contohnya gabungan Sirah dan Akhlak
- Kaedah pengajaran: Menggabungkan kesemua, mengaitkan, menghubungkan, mengukuhkan akal dengan ilmu wahyu
*Nota tambahan (luar kuliah) boleh didapati dalam buku tersebut bermula halaman 95
Refleksi:
1. Pelajar mengetahui serba sedikit tentang latar belakang pengajian yang dipelajari, dan mendapat pencerahan serta penerangan, kerana baru memasuki pengajian tahap ijazah.
2. Pelajar dapat mengetahui perbezaan, definisi dan hal-hal yang berkaitan yang perlu dipraktikkan sebagai seorang guru di sekolah.
3. Pelajar dapat mengaitkannya dengan contoh semasa dan keperluan yang perlu diutamakan.
4. Pelajar dapat serba sedikit tentang pengurusan proses P&P murid di sekolah.
5. Pelajar dapat melakukan tugasan yang diberikan, dan bertanyakan dengan lebih mendalam kepada pensyarah dalam sesi tutorial yang akan datang.
Tindakan:
1. Baca buku rujukan, dapatkan maklumat tambahan di internet.
2. Ketahui contoh-contoh yang berkaitan, dan kesesuaian setiap satu.
3. Bertanya kepada pensyarah jika tidak faham.
4. Siap sedia dengan pembentangan dan sesi tutorial yang akan datang.
